Роль инновационных технологий в речевом развитии старших дошкольников

  Период дошкольного возраста – это период  интенсивного всестороннего развития ребёнка. Невозможно говорить о полноценном развитии ребёнка, если его речевое развитие не сформировано на достаточном уровне.

  Великий профессор Лев Семёнович Выготский говорил: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование характера, эмоций, личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи».[1 ] Под понятием речь подразумевается  — одна из основных форм коммуникации между людьми, а также важный инструмент мышления. Для дошкольников развитие речи имеет особое значение, так как это период, когда дети активно учатся выражать свои мысли и чувства словами.

  За годы работы в детском саду, занимаясь с детьми и наблюдая за их речью, обратила внимание на типичные проблемы развития речи дошкольников:

- плохое произношение согласных звуков (сонорных (Л, М, Н, Р), шипящих и глухих);

-односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

-бедность речи, недостаточный словарный запас;

-бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

-неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный

рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. 

Могу смело утверждать, что уровень речевого развития у современных детей дошкольного возраста охарактеризовывается,  как неудовлетворительный. Эта проблема является для меня актуальной.

В чем же дело? Как помочь исправить эти проблемы? Чтобы найти ответы на эти вопросы, решила обратиться к ФГОС ДО и ФОП ДО.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, образовательная область «Речевое развитие» включает:

• владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• обогащение активного словарного запаса;

развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);

• ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;

• развитие речевого творчества;

• формирование   предпосылок к обучению грамоте. [8, 8 ]

В разделе «Планируемые результаты в дошкольном возрасте» в Федеральной образовательной  программе дошкольного образования,  в образовательной области «Речевое развитие» к шести годам  ребенок:

проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов,

владеет первичными приемами аргументации и доказательства,

демонстрирует  богатый словарный запас,

безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,

самостоятельно пересказывает рассказы и сказки,

проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра. [9, 24 ]

Исходя из этого, работая с детьми старшего дошкольного возраста, определила для себя цели: формирование у детей богатого и активного словарного запаса; развитие окружающей дошкольников  речевой среды; выработка культуры общения; формирование связной речи; усовершенствование умения правильно выговаривать звуки и слова.

Достичь поставленных  целей  и  разнообразить работу с детьми  по речевому развитию, сделать её более интересной,  насыщенной и эффективной  позволяют мнеинновационные технологии – это нововведение в педагогическую деятельность,  система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в детском саду, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования системы дошкольного образования.

 Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОУ современных педагогических технологий,  помогают мне реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.

  В работе с детьми по речевому развитию в подготовительной группе  часто стала использовать  следующие инновационные технологии: Мнемотаблицы

Мнемотехнология – в переводе с греческого «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Использование мной мнемотаблиц, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше. Данную технологию использую  с младшего возраста, она способствует обогащению словарного запаса при пересказах художественных произведений, при обучении составлению рассказов,  при отгадывании и загадывании загадок. Мнемотехнологию применяю при разучивании стихотворений: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого дети по памяти, используя изображения, воспроизводят строки из  стихотворения.  Воспитанники с удовольствием сами составляют и прорисовывают небольшие мнемотаблицы по знакомым сказкам, стихотворениям и по ним воспроизводят произведение.

Ещё одной эффективной инновационной технологией является:

• Синквейны- являются одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, суть технологии состоит в  работе  над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна:

• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточно лексический запас. Поэтому работу по этой технологии начинаю с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

• Арт-терапия –это путь к психологическому здоровью ребенка, является средством свободного самовыражения,  основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.

Выделяют следующиевиды арт-терапии для дошкольников:

- музыкотерапия – воздействие через восприятие музыки;

-куклотеропия– воздействие через образ, театрализацию, драматизацию;

- сказкотерапия – воздействие посредством сказки;

- игротеропия– воздействие через различные виды игр;

-изотерапия –воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и т. д.

Так, например, раскрывая свои творческие замыслы в лепке, ребенок испытывает состояние покоя и мышечное расслабление, это приводит к естественной раскованности при свободном речевом общении. Дети постепенно осваивают технику правильной речи, у них появляется свободное речевое дыхание, спокойный темп речи, умение говорить ритмично, с паузами. Или, например, способствует лучшему осмыслению и повышению качество пересказа -  рисование с детьми определенного сюжета из произведения, где дошкольники  сначала раскрашивают рисунок, а затем рассказывают  сказку или рассказ, связанный с лексической темой. В рисовании использую разные нетрадиционные техники (пальчиками, ладонью, ватными палочками, печатаньем различных предметов), благодаря которым у детей развивается мелкая моторика рук, необходимая для развития связной речи. Это помогает детям раскрыться и в кругу своих сверстников и в семье, почувствовать себя интересным собеседником.

• Коллаж- (разновидность мнемотаблиц) – это таблица, где изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные картинки,  связанны между собой одной целью: расширение словарного запаса, образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.  Дети свободно владеют такими алгоритмами, составляют описательный рассказ на любые темы. С19. Технология «Коллаж» - позволяет решать важные задачи: формировать у детей  связную речь, развивать устную речь.  Данную технологию очень хорошо цитируют слова Л.С. Выготского: «В овладении речью, ребенок идёт от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее – к простой фразе, еще позже – к сложным предложениям… Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений». [1]

• Широко применяю в работе с дошкольниками ЛЕГО-технологию.  Так, например, на занятиях речевому развитию предлагаю придумать сказку. Сначала  дети  из конструктора ЛЕГО строят  героев сказки, различные сооружения, а затем придумывают сюжет сказки. Так осуществляется рассказывание. Созданные постройки из ЛЕГО дети используют так же в  играх-театрализациях, в которых роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения.  Использую  ЛЕГО-элементы и в дидактических играх и упражнениях. Применение данной технологии способствует развитию не только мелкой моторики, но и развитию речевой активности у дошкольников.  Играя с конструктором ЛЕГО, развивается  разговорная речь детей.

Игровые технологии– это  один из лучших способов развития речи и мышления детей. На занятиях или в режимных моментах, использую следующие виды игр: словесные игры, дидактические игры, театрализованные игры, пальчиковые игры, игровые приемы при заучивании стихотворений и т.д. Игра  доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Лэпбук- в дословном переводе с английского языка лэпбук означает «книга на коленях». Он представляет собой папку, на которую наклеены маленькие книжки (мини книжки — простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, стрелочек и т. д.), конвертики,  в которых организован и записан изучаемый материал.  Для детей, лэпбук– это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности воспитателя, родителей и ребенка. Лэпбук можно использовать по всем образовательным областям. По речевому развитию дает мне возможность диагностировать уровень знаний ребенка, развивать его умения обобщать, делать выводы. Игры в лэпбуке способствуют обогащению словарного запаса, расширению представлений детей об окружающем мире, закреплению поставленных звуков в речи, проявлению повышенного интереса к содержанию.

• Интеллектуальные карты – это современный, уникальный и простой метод запоминания информации,с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление.

Правила составления интеллектуальных карт:

в центре страницы рисуется  и обводится главная идея (предмет изучения);

для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра (изучаемого предмета)  ответвления-стрелки;

для каждого ответвления добавляются символы и иллюстрации;

важные идеи записываются печатными буквами;

 Регулярное использование интеллектуальных карт позволяет  мне фокусировать детское внимание на определённой теме, закреплять знания о данной  теме, что позволяет проводить целенаправленную работу по формированию словаря и связной речи. Данную технологию можно сравнить с высказыванием Константина Дмитриевича Ушинского: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Таким образом, подводя итог, могу с уверенностью сказать: что,  применение  в своей педагогической деятельности инновационных технологий в речевом развитии дошкольников, способствует  обогащению активного словаря у детей; развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитию речевого творчества; развитию звуковой и интонационной культуры речи, владению  речи как средством общения и культуры; развитию фонематического слуха; знакомству с книжной культурой, детской литературой, формированию звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучению грамоте. А мы все знаем, что богатый словарный запас, грамматически правильная речь являются залогом будущего обучения детей в школе.

Список использованной литературы:

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина-М.: Педагогика, 1983. - 368 с

2.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности подготовительной группы. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014г.-98с.

3.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009г.-120с.

4.Сохина О.А. Развитие речи детей дошкольного возраста, пособие для воспитателя детского сада. «Просвещение»,1976г.-73с.

5.Степанова О.А. Развитие игровой деятельности ребёнка – М.: ТЦ СФЕРА, 2009г.-89с.

6.Ткаченко Т.А. «Формирование и  развитие связной речи у дошкольников. ФГОС ДО» - М.: Феникс,2021г.-63с.

7.Шевцова Е.Е., Е.В. Воробьева Е.В. «Развитие речи ребенка от одного года до семи лет» - М.: Сфера 2007г.-96с.

8.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования 9.Федеральная образовательная  программа дошкольного образования

Интернет-ресурсы:

1.  Мультиурок  [Электронный ресурс].- https://multiurok.ru/index.php/files/vospitanie-kultury-rechevogo-obshcheniia-s-ispolzo.html (дата обращения 26.10.23)

2. Международный образовательный портал [ Электронный ресурс].-https://www.maam.ru/detskijsad/-inovacionye-tehnologi-v-rechevom-razviti-doshkolnikov.html  (дата обращения: 26.10.23).

3.Международный образовательный портал  [ Электронный ресурс].-https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-pedagogov-inovacionye-formy-raboty-po-razvitiyu-rechevoi-aktivnosti-doshkolnikov-1299009.html  (дата обращения 25.10.23)

4. Образовательная социальная сеть [Электронный ресурс].- https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2021/11/07/problemy-rechevogo-razvitiya-doshkolnikov-na-sovremennom-etape (дата обращения 25.10.23).

5.[Электронный ресурс  ] - https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf (дата обращения 25.10.23)